@techreport{oai:nier.repo.nii.ac.jp:00001885,
 author = {掘越, 紀香},
 month = {Jan},
 note = {近年，幼児教育・保育の質がその後の育ちと学びへ影響することや，幼児期に育まれた非認知的スキル（社会情緒的スキル）が生涯にわたって影響すること等が，海外での縦断研究において示されている。国内では，ベネッセ教育総合研究所（2016）が，保護者を対象に 3歳児から「幼児期から小学１年生の家庭教育調査」を実施し，幼児期に必要な力の１つとして「学びに向かう力」を取り上げて分析し，小学生以降も継続中である。また，東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センターCedep・ベネッセ教育総合研究所（2021）では，保護者を対象に「乳幼児の生活と育ちに関する調査」として縦断研究を実施しており，現在は０～3 歳児期の認知発達や社会情緒的発達について報告している。国立教育政策研究所が平成 27～28 年度に行ったプロジェクト研究「幼小接続期の育ち・学びと幼児教育の質に関する研究」では，保護者と保育者・小学校教師を対象に，対象児について 5 歳児と 1 年生の時点で，社会情緒的スキルの「育ち･学びを支える力」と，認知的スキルや生活スキルの「学び・生活の力」について試行的に検討している（国立教育政策研究所，2017）。しかし，国内では，非認知的スキル（社会情緒的スキル）と認知的スキルとの関連について，乳幼児期から縦断調査した研究は多くはなく，乳幼児期から児童期にかけての教育の意義や，幼児期の教育・保育がその後の育ちや学びに与える影響を検討する研究の蓄積は，引き続き大きな課題である。 
また，非認知的スキル（社会情緒的スキル）に関わる自己抑制・自己調整や，学業成績に関わる認知的スキル等と関連すると考えられ，近年注目されているのが，実行機能（EF：executive function）である。実行機能は，「目標志向的な，思考，行動，情動の制御」を行う能力であり（森口，2015），抑制，シフティング（切替え），ワーキングメモリ（更新）の３つの下位要素から構成され（Miyake et al., 2000），特に幼児期に発達する力とされている（森口, 2012；2015；2016）が，日本での研究蓄積はまだ十分ではないという現状がある。 
そこで，本プロジェクトでは，幼稚園，保育所，認定こども園の 3 歳児から小学校 2 年生までの育ちと学びに関し，同じ幼児・児童を対象に継続的に調査し，「社会情緒的スキル（育ち・学びを支える力）」「認知的スキル（学びの力）」「生活スキル（生活の力）」や「実行機能」等を捉え，その関連性や発達的変化，影響について検討することを目的とする。 
なお，本中間報告では，幼児期（3～5 歳児）の「学び・生活の力」と「育ち・学びを支える力」に関する質問紙調査の結果に焦点を当てる。},
 title = {幼児期の「学び･生活の力」「育ち･学びを支える力」の関連や発達的変化等 (プロジェクト研究「幼児期からの育ち・学びとプロセスの質に関する研究」  幼児期の育ち･学び調査(質問紙)結果の中間報告)},
 year = {2022}
}