@techreport{oai:nier.repo.nii.ac.jp:00001760,
 author = {国立教育政策研究所},
 month = {Jul},
 note = {目次
１．調査の概要 ………………………………………… 1
(1) 調査の目的 ……………………………………… 2
(2) 調査の対象とする児童生徒 …………………… 2
(3) 調査事項及び手法 ……………………………… 2
(4) 調査の方式 ……………………………………… 2
(5) 調査日時 ………………………………………… 2
(6) 集計児童生徒・学校数 ………………………… 3
(7) 調査結果の解釈等に関する留意事項 ………… 5

２．教科に関する調査の結果（概要） ……………… 7
(1) 調査問題の趣旨・内容，課題等，指導改善のポイント ………………………………… 8
(2) 集計結果（正答等の状況） …………………… 10
(3) 知識に関する調査と活用に関する調査の相関等 ………………………………………… 12
(4) 地域の規模等の状況 …………………………… 13
(5) 都道府県・指定都市の状況 …………………… 13
(6) 教育委員会の状況 ……………………………… 14
(7) 学校の状況 ……………………………………… 14
(8) 国・公・私立学校の状況 ……………………… 15

３．教科に関する調査の各問題の分析結果と課題 … 17
(1) 「３．教科に関する調査の各問題の分析結果と課題」の見方 ………………………… 18
(2) 小学校 理科 …………………………………… 21

１ 生命に関する問題
(1) 安全に留意し，生物を愛護する視点をもった解決方法の構想（ひなの観察） … 22
(2)(3) 問題に対応した分析，適切な名称の理解（鳥の翼と人の腕のつくり） ………… 24
(4) 調べたことの模型への適用（人の腕が曲がる仕組み） ……………………… 28

２ 地球に関する問題
(1) 適切な名称の理解（流れる水の働き） 30
(2)(3) 実験結果の見通しを伴った解決の方向性の構想，実験結果を基にした分析
（増水による土地の変化）…………… 32
(4) 複数の情報を基にした分析（上流側の天気と下流側の川の水位）…………… 39

３ エネルギーに関する問題
(1) 学んだことを基にしたものづくりへの適用（電流の向きと回路のつなぎ方） … 42
(2)(3) 実験結果の見通しを伴った解決の方向性の構想，より妥当な考えへの改善
（電流の向きと大きさ）……………… 45
(4) 学んだことを基にしたものづくりへの適用（太陽の１日の位置の変化と光電池） … 51

４ 粒子に関する問題
(1) 適切な実験技能の理解（ろ過の操作） ………………………………………… 54
(2) 複数の方法による実験結果を基にした分析（海水と水道水の区別） ……… 56
(3) 学んだことの自然の事物・現象への適用（物の溶け方） …………………… 58
(4) 実験結果を基にした分析と問題に正対したまとめへの改善（食塩水の蒸発）……… 61},
 title = {平成30年度全国学力・学習状況調査報告書　小学校理科},
 year = {2018}
}