@techreport{oai:nier.repo.nii.ac.jp:00001432,
 author = {国立教育政策研究所},
 month = {Mar},
 note = {本報告書は、平成24年12月18日に開催した平成24年度教育改革国際シンポジウム「ＥＳＤの国際的な潮流」の内容をまとめたものである。「国連ＥＳＤの10年」の最終年会合に先立ち、ＥＳＤの理念や実践に関する歴史的な経緯、特色などを理解するとともに、未来の教育のあり方を展望・考察することを趣旨とする今回のシンポジウムでは、世界の主な地域におけるＥＳＤの現状と課題についての発表及びＥＳＤの過去・現在・未来について討論が行われた。現状と課題についての発表内容は次のとおり。ヨーロッパ地域：ミッシェル・リカード（フランス・ボルドー大学）ＥＳＤ導入の社会経済的背景、欧州機関のＤＥＳＤの取組、欧州の類似した2つのＥＳＤ戦略、ＥＵの学校教育と高等教育に関するＥＳＤ政策、ＥＳＤの評価と指標、ＥＳＤの今後の展望。北米地域：チャールズ・ホプキンス（カナダ・ヨーク大学）北米におけるＥＳＤの活動状況、ＥＳＤの先駆的取組、学校でＥＳＤを実践するための７段階、ＥＳＤのためのノンフォーマル教育の現状、カリキュラムに組み込まれる課題、カナダの教育現場の指導者養成、北米の今後のＥＳＤの見通し。オセアニア・アジア地域：野口扶美子（認定ＮＰＯ法人「ＥＳＤの10年」推進会議）オーストラリアの持続可能性に関する課題、ＥＳＤとＥｆＳの違いと類似性、ＥｆＳ発展の背景、主な政策文書・宣言、国家のＥｆＳネットワーク、オーストラリアの教育制度の中でＥＳＤを実践するための学習教科や総合的学習カリキュラムの導入、ＥｆＳを支える仕組みとしてＡｕＳＳＩの成果と課題。日本：角屋重樹（国立教育政策研究所）学校におけるＥＳＤの成立要件の明確化、ＥＳＤの学習指導過程の具体化について実践研究の成果と課題。ＥＳＤの過去・現在・未来についての討論内容は、次のとおり。ＥＳＤ研究と総合的な学習の時間の成果と課題、オーストラリアの総合的な学習の事例、ＥＳＤと学力向上の相関性、国研のフレームワークの学校での利用状況や成果と課題、ユネスコスクールにおけるＥＳＤの成果と課題、環境省の国研のＥＳＤフレームワークの利用の仕方と現状、ＥＳＤを実践できる教師を育成するための教員養成と現職教員研修をつなげた体系的な教師教育システムの必要性、教材・教具の開発の必要性、地域の教や地域学の構築の必要性。},
 title = {ESDの国際的な潮流　平成24年度教育改革国際シンポジウム開催報告書},
 year = {2013}
}